Modul #3

REAKTIONER & KONSEKVENSER

Modulets mål:

Eleverne forstår, hvordan indhold, der deles for sjov, kan såre eller gøre andre personer kede af det - herunder indhold, der involverer nøgenheeller udskammer andres kroppefx i form af ufrivillig deling af nøgenbilleder eller negative kommentarer om andres udseende. 

Læringsmål: 

  • Eleverne kan genkende digitalt indhold, der har til formål at såre, provokere eller gøre nogen kede af det. 
  • Eleverne ved, at det ikke er omsorgsfuldt eller respektfuldt at dele den slags indhold for sjov.  

Fokusord:
digitale krænkelser, identitet, stereotyper, køn, reaktion

Aktivitet - materialer - tid 

Introduktion - 10 min

Aktivitet 1: Rundkreds - 10 min. 
(s
edler med udsagn på)  

Aktivitet 2Dilemmaspil - 30 min.  
(bilag 3, bilag 4, figurer/brikker, 1 terning per gruppe)  

Aktivitet 3Rollespil - 20 min.
(bilag 5)  

Opsamling - 10 min
(papir og blyanter) 

Introduktion

10 minutter

Begynd modulet med at forklare, at I skal lære om, hvad eleverne kan gøre, hvis de ser noget på internettet, som de synes er underligt, groft eller stødende.   

Fortæl eleverne, at det meste af det, vi ser eller læser online, er underholdende eller lærerigt. Men der kan være tilfælde, hvor vi ser noget, der får os til at føle os utilpas, eller som giver os et chok. Nogle gange kan personer, der oplever noget chokerende eller ubehageligt  internettet finde på at dele disse ting videre til andre, fx deres venner. De deler det med deres venner, fordi de synes, at det er sjovt at se, hvordan deres venner reagerer. Det kan også være, at de bare ikke har lyst til at være den eneste, der har set det. Derfor deler de det med andre, så de har nogen at snakke om det med  

Mind eleverne om, at alle synes, at forskellige ting er sjove. Det er også forskelligt, hvad der kan få personer til at føle sig utilpas eller blive bekymrede, hvis de ser det. Det er ikke fair eller rart, at nogen eller noget får dig til at føle sådan, uanset om du fik tilsendt noget indhold af en ven, eller du så det for dig selv. Fortæl eleverne, at I skal lære om, hvilke slags ting andre mennesker kan finde stødende, og hvad de kan gøre i stedet for at dele den slags ting med hinanden. 

Barneperspektiv

Papirclips Dine elever kan sagtens have helt andre holdninger end dig til, hvad der er okay eller ikke okay at gøre på nettet. Hvis du gerne vil have dine elever til at deltage aktivt og dele deres erfaringer og synspunkter i klassen, er det nødvendigt at skabe en tryg og ikke-moraliserende atmosfære. Prøv at forholde dig nysgerrigt til deres perspektiv ved at spørge ind til, hvilke tanker de gør sig, frem for fra start af at komme med dine egne eksempler på indhold, der kan virke stødende eller sårende på dig. På den måde minimerer du risikoen for at lukke samtalen ned, før den kommer i gang. Hvis du vælger at bringe dine egne holdninger i spil, så tænk på forhånd over, hvordan du italesætter det, så du ikke kommer til at virke fordømmende.

Aktivitet 1: Rundkreds

10 minutter

Forbered øvelsen ved at skrive begyndelser på sætninger ned på sedler.  

Eksempler på sætninger kan være: 

  • Jeg kan godt lide det, når en ven/veninde gør dette online... 
  • Når jeg gør en ven/veninde glad online, føler jeg mig... 
  • Når jeg har skændtes med en ven/veninde online, gør jeg det godt igen ved at... 
  • Hvis jeg skal gøre mine venner/veninder glade, går jeg online og... 
  • Når jeg spiller/chatter med mine venner/veninder online, føler jeg mig... 
  • Hvis jeg ser nogle lede kommentarer om, hvordan min ven/veninde ser ud... 
  • Hvis jeg ser et nedgørende billede af min ven/veninde online... 
  • Hvis nogen pressede min ven/veninde online, ville jeg... 
  • Hvis min ven/veninde blev mobbet på nettet for ikke at være 'en rigtig dreng eller pige' online, ville jeg føle mig...
  • Når folk på vores alder krænker andre folk, de kender online, føles det ...  

Bed dine elever om at reflektere over, hvilke følelser deres venner/veninder giver dem, når de er online. Inddel eleverne i grupper af 5-10 og placér grupperne i hver deres rundkreds. I hver gruppe skal eleverne tage en runde, hvor de skiftevis trækker en seddel med en begyndelse på en sætning - for derefter at afslutte den.  

Hvis du vil udvide aktiviteten, kan du lægge hvert udsagn tilbage, når det er blevet besvaret, så det kan blive valgt igen af ​​en anden elev. 

Grafik med ikoner

Aktivitet 2: Dilemmaspil

30 minutter

Denne øvelse handler om at blive klogere på hinandens grænser – og på hvordan alle har forskellige grænser. Det er et vigtig skridt på vejen til at få fastlagt en fælles sæt grundregler til undervisningen for de kommende moduler.

Trin for trin:

  • Gør plads i rummet til at eleverne kan bevæge sig rundt.
  • Brug tre A4-sider og skriv hhv. 1) OK, 2, Lige til grænsen og 3) Over grænsen på siderne.
  • Placér de tre forskellige udsagn i hver deres hjørne / sted i lokalet.
  • Eleverne skal nu stille sig ude på gulvet i en samlet flok.
  • Ved hvert udsagn skal de nu stille sig hvor de synes det passer.

Brug følgende udsagn til øvelsen:

  • At skrive 'Billig!' til et billede.
  • At slå op med sin kæreste på en besked.
  • At ens forældre ser hvem man skriver med på mobilen.
  • At en af dine forældre kommenterer på dit opslag.
  • At forældre poster et billede af dig på Instagram.
  • Sætningen 'Vi er til fest, det er du ikke!'
  • At aflevere sin mobil i skolen.
  • At være med i grupper på nettet, som ikke alle må være med i.
  • At skrive hårde kommentarer til kendte personer.
  • At give et like til sit eget billede/opslag.
  • At skrive 'har du ikke taget lidt på?!' til et billede.

Læg op til dialog og uddybning omkring hvorfor man har valgt at stille sig som man har. Afslut øvelsen med at minde eleverne om, at alle er forskellige og har forskellige grænser. Derfor er fælles regler også vigtigt til undervisningen i dette emne.

Note til underviseren

Papirclips Scenariekortene indeholder et standardsæt i grøn, som passer til hele mellemtrinnet. De ekstra kort i orange farve indeholder scenarier af mere seksuel karakter. Vurdér, hvorvidt dine elever skal inkludere dem i spillet.  

Aktivitet 3: Rollespil

20 minutter

Inddel eleverne i par og giv hvert par et sæt 'karakterkort til rollespil’ (Bilag 4). Bemærk, at der er fem sæt forskellige scenariekort, så du kan også inddele eleverne i grupper af tre eller fire. 

Hvert scenarie beskriver en situation, hvor en elev er blevet tilsendt noget sårende, nedgørende eller chokerende af en anden elev.  

I grupperne skal eleverne spille, hvad der kunne ske, hvis de bad en ven om hjælp. Parrene skal gennemføre rollespillet med to forskellige udfald: Den bedst tænkelige måde, det kunne udvikle sig på - efterfulgt af den værst tænkelige. 

Bed hver gruppe om at fremføre deres to rollespil for resten af klassen. Diskutér, hvad de ser, og brug disse diskussioner til at samle op på, hvad der er godt og ikke godt at gøre, hvis man skal hjælpe en ven med at løse et problem, som vennen har oplevet online. 

Grafik med ikoner

Fælles opsamling

10 minutter 

Saml op på lektionen med en runde, hvor eleverne deler deres refleksioner over modulets aktiviteter. Spørg fx, hvilke budskaber eleverne tager med sig? Hvad har de lært om personlige grænser?